Ages et transmissions

Lire à 2

2021-08-19T06:54:33Z

Accompagnez des adultes en alphabétisation à lire des albums jeunesse !
Une activité qui se déroule en bibliothèque.

Cette activité repose sur plusieurs partenariats entre un centre d'alphabétisation, une bibliothèque et Ages et Transmissions.

Nos objectifs

mettre en contact des publics qui ne se fréquentent pas forcément dans la vie (des Belges, pour la plupart retraités) et des personnes en apprentissage du français (alphabétisation, grosse majorité d'immigrés anciens ou récents)
partager la découverte de livres et la lecture, tout en plaisir
faire découvrir la bibliothèque comme un lieu de ressources où l'on peut retourner

Il s'agit bien de LIRE ensemble mais donc aussi de se parler, d'apprendre du vocabulaire, des habitudes culturelles,... C'est aussi souvent, pour les apprenants une rare occasion de parler le français et de rencontrer "des Belges".

En pratique

Concrètement, il s'agit de lire, en duo (un apprenant en alpha et un volontaire) et en groupe, des albums jeunesse, à raison d'une dizaine de fois sur l'année.

Le projet se déroule actuellement au sein de 6 bibliothèques et d'un musée, en partenariat avec des associations d'alphabétisation ou FLE : à Koekelberg, à Woluwé Saint Lambert, à Saint Josse, Schaerbeek, à Ixelles et Etterbeek. Entre 10 et 25 rencontres sont organisées d'octobre à juin, dans ces bibliothèques. A chaque séance, il y a environ une douzaine de duos (un apprenant en alpha + un volontaire) qui lisent, dispersés dans la bibliothèque.

Ce sont les apprenants en alpha qui choisissent au début de chaque séance le livre qu'ils vont lire sur base d'une sélection d'une trentaine d'albums jeunesse mise à disposition par la bibliothèque. Des histoires choisies pour leurs textes simples...mais non simplistes !

Un peu d'histoire

Ce projet a été initié par une formatrice du Collectif alpha de Saint Gilles. A&T a participé à son implantation à la bibliothèque de Koekelberg en 2015 puis dans 4 autres lieux les années suivantes. Vu le succès de cette action, A&T souhaite l'implanter dans d'autres bibliothèques avec l'idée de constituer petit à petit un réseau de volontaires pouvant se rencontrer à l'une ou l'autre reprise pendant l'année pour des moments d'échanges et/ou de formation.

S'engager comme volontaire

Aucune compétence pédagogique n'est requise pour ce projet : il ne s'agit surtout pas de donner cours de lecture, grammaire ou prononciation mais de proposer autre chose que ce qui se vit durant le cours de français à l'association. Les qualités recherchées sont plutôt humaines : pouvoir s'adapter à la personne qu'on a en face de soi, accepter de tâtonner, être ouvert à la relation, encourageant et bienveillant.

Contacter sylvie agesettransmissions.be

Témoignage

Article écrit par Bouchra EZZAHIR, formatrice CTL – La Barricade (Journal de l'Alpha n°212, Lire et Ecrire). Sur base de témoignages récoltés à la bibliothèque de Saint-Josse et à la Barricade en juin 2018 lors de réunions d'évaluation.

Les publics

Le groupe d'apprenant·es est constitué de 16 femmes et 1 homme– 8 Guinéennes, 7 Marocain·es, 1 Syrienne et 1 Sénégalaise – ayant entre 24 et 57 ans. C'est un groupe de niveaux 1 et 2 (débutants en lecture-écriture).

La plupart des bénévoles de l'asbl Âges et Transmission sont des femmes pensionnées belges ou européennes d'origine, d'un niveau de scolarité et d'un milieu socioéconomique supérieur à celui de notre public.

Le déroulement d'une rencontre

Chaque séance commence par un moment de retrouvailles autour d'un café. Ensuite, un album choisi par une bénévole ou un membre de l'équipe est lu à l'ensemble du groupe. Nous échangeons sur cette lecture pendant quelques minutes. Puis, des duos, tirés au sort, se dispersent dans la bibliothèque pour lire à deux. Chaque duo gère son temps à sa guise (environ une heure trente). Des moments de pause, nécessaires, sont l'occasion d'échanges autour du livre ou simplement de conversations plus informelles.

Après la rencontre

En fin de séance, les apprenant·es empruntent le livre qui les a le plus intéressé·es afin d'en parler en classe la semaine suivante. C'est toujours un moment d'échanges très riche où nous abordons à la fois le contenu de l'album (souvent des albums jeunesse), mais aussi les raisons de leur choix et tout ce que cette lecture a pu générer comme réflexions et émotions. Le plus souvent, comme chez tout lecteur, les histoires qui les touchent font écho à des histoires intimes, des expériences personnelles et c'est l'occasion d'un beau moment de partage dans le groupe.

Bénéfices du projet

Au-delà du renforcement linguistique qu'une telle activité apporte, j'ai pu apprécier l'intérêt et l'enthousiasme des apprenant·es pour ces rencontres du jeudi et pour les échanges que ces lectures peuvent générer dans l'enceinte de la bibliothèque et en classe. Cet intérêt est d'ailleurs réciproque. En effet, que ce soit du côté de notre public ou de celui des bénévoles, chacun a fait remarquer l'importance et la richesse d'une telle initiative pour aller à la rencontre de l'autre.

Madeleine (bénévole) : « J'aime la rencontre, la diversité, voire la motivation… Rencontrer des personnes différentes avec des motivations différentes ; des liens se sont créés au-delà de la lecture. »

Ouafila (apprenante) : « J'aime la bibliothèque. Je me sens en famille. »

Annunziata (bénévole) : « C'est très important pour moi, je rencontre des personnes de différents horizons avec des parcours personnels ; on apprend avec tout le monde… C'est une aventure humaine fantastique ; cela m'apporte beaucoup. »

Fatima (apprenante) : « J'aime les gens ici. Même si c'est difficile, je veux faire des efforts. L'ambiance est bonne. »

Véronique (bénévole) : « Je suis impressionnée par le courage des femmes, d'apprendre des histoires personnelles. Elles m'ont beaucoup touchée… le fait qu'elles ne savent pas lire… »

Rencontrer des Belges...

J'ai rejoint l'équipe de l'asbl CTL-la Barricade en mars 2018 et, dès les premières semaines de travail avec les apprenant·es, j'ai pu constater que la question du rapport à l'autre, des conditions de la rencontre avec des Belges ou Européens d'origine était très présente. Les relations avec des personnes hors de leur communauté se limitant trop souvent à des rapports avec des personnes ayant un pouvoir d'autorité : enseignants, assistants sociaux, employés administratifs, personnel médical… Et, en même temps, trop souvent, il·elles semblent préférer avoir à faire à des personnes de leur communauté, dans les magasins et chez le médecin de famille par exemple. Il·elles apprécient la familiarité que ces contacts permettent grâce à la langue et aux codes culturels communs, et se sentent en confiance. Il est d'ailleurs souvent question de confiance gagnée lorsqu'on demande aux apprenant·es ce qu'il·elles apprécient le plus dans ces rencontres.

...en toute confiance

Fatoumata : « J'ai aimé venir ici parce que ça m'aide à parler plus simplement avec les personnes, d'égal à égal. J'ai pris confiance et je peux parler simplement avec des personnes que je ne connais pas. Je suis moins gênée. Avec la lecture aussi, je prends confiance, comme lorsque j'ai lu ‘Tibili' (Léonard et Pringent, Tibili, le petit garçon qui ne voulait pas aller à l'école, Magnard 2001). Ma petite fille était fière de moi quand je l'ai lu avec elle : ‘Tu vois, tu es comme Tibili' [Tibili est un petit garçon qui doit apprendre à lire.]. »

Maferen : « Au début, j'étais très intimidée, je n'osais pas lire je ne pensais pas que je pouvais lire. Véronique m'a donné du courage. Je suis tellement contente de venir ici, je connais tout le monde. C'est aussi l'occasion de parler en public… »

Aïssata : « C'est important d'être ici pour pouvoir lire et écrire, pour mes enfants. J'avais peur au début mais maintenant j'apprécie de rencontrer des gens, ça me donne du courage pour parler avec des personnes à l'extérieur. J'aime beaucoup aller à la bibliothèque ; ces personnes nous aident, prennent leur temps. »

Khatima : « Dommage que je n'ai pas pu être là plus souvent parce que j'ai vraiment appris des choses. Ça m'a donné confiance aussi pour parler avec les gens ; ça m'a donné vraiment beaucoup de confiance. Avant j'étais pas comme ça, j'étais vraiment timide, dans mon coin. J'avais peur de pas bien parler français, j'avais peur de rentrer dans des bureaux, de parler même avec ma famille. Dans ma famille, il y en a qui parlent très bien français et avant, quand je parlais devant eux, ils me disaient : ‘Tu parles pas bien, parle arabe, c'est mieux.' Maintenant, je parle, je m'en fous ; si je fais des erreurs, je m'en fous. Ça m'a vraiment beaucoup aidée… »

Changer le regard porté sur les Belges

Il·elles sont d'autant plus en demande qu' il·elles sentent parfois un gouffre entre leur expérience à l'extérieur où il·elles côtoient indifférence ou rejet…

Doussou : « Pour moi, c'est intéressant parce que les Belges n'approchent jamais des étrangers ; ils parlent toujours par derrière. Je ne sais pas s'ils ont peur de nous… »

Ibtissem : « Ils sont racistes, ils n'aiment pas les arabes et les musulmans. Et si tu es voilée… »

… et les rencontres qu'il·elles font via ce projet, grâce auquel il·elles sont en contact avec des Belges et Européens bienveillants, à l'écoute…

Nagnouma : « J'ai aimé les rencontres,parler avec des personnes que je ne connais pas. Filippo [bibliothécaire à Saint-Josse] m'a très bien accueillie le premier jour où je suis venue à la bibliothèque. »

Construire des relations privilégiées dans le cadre rassurant de la bibliothèque

Ces rencontres sont de vraies rencontres, pas de simples contacts furtifs de la vie quotidienne. Mais cela va encore plus loin dans l'expérience à la bibliothèque car c'est un rapport privilégié, un tête-à-tête qui favorise une forme d'intimité. C'est sans doute ce dispositif qui permet cette qualité d'écoute et de bienveillance…

Aïssata : « L'année passée je n'ai pas aimé les premiers jours [à la bibliothèque]. On est venus avec Émilie, je ne comprenais pas ce qu'on avait à faire avec la bibliothèque, puis j'ai pris confiance. Pour moi la bibliothèque, c'était pour les gens qui ont beaucoup étudié… J'ai commencé à lire un peu et ça me motive. J'aime les personnes qui viennent ici pour nous aider et pour parler avec nous. »

Doussou : « Accueillantes et souriantes… quand on va là-bas, tout le monde est content. Pour moi, elles sont incroyables ! »

Halima : « J'aime venir ici pour la gentillesse, la patience, l'échange ; je peux parler de moi. »

Khatima : « C'est des femmes qui ont vraiment de la patience ; elles font ça vraiment bien. J'ai vraiment appris des choses avec elles, j'ai appris beaucoup de choses. C'était bien, c'était vraiment quelque chose de bien. »

Nagnouma : « Je sors peu ; alors quand je viens à la bibliothèque, je me sens bien. »

Des rencontres qui changent donc le regard qu'il·elles portent sur les Belges…

Doussou : « Quand je vois des bénévoles belges qui font quelque chose pour moi, je peux dire bravo. Je tire mon foulard pour elles ! »

Une occasion de rencontrer des aînés

Il est intéressant de relever qu'au-delà de l'aspect interculturel, réjouissant pour nous, il ne faut pas négliger l'aspect intergénérationnel qu'offre une telle démarche (qui est d'ailleurs l'un des objectifs principaux d'Âges et Transmissions). On a trop souvent une image des personnes originaires d'Afrique et du Maghreb, entourées d'une famille nombreuse où plusieurs générations se côtoient au quotidien comme au pays, avec grands-parents, tantes, cousins et cousines… Ce n'est pas le cas de notre public, bien au contraire…

Saida : « La vie n'est pas toujours bien en Belgique ; parce que je suis seule, c'est parfois triste. J'aime la bibliothèque pour lire avec les femmes ; j'aime bien parler avec elles. »

Fatoumata : « J'aime bien rencontrer des personnes âgées ; ça m'aide pour améliorer mon français et cela m'ouvre des portes vers la culture. Je n'ai pas l'occasion de rencontrer des gens. »

Khatima : « J'ai des contacts avec des Belges comme ma belle-sœur par exemple, mes petites nièces. Mais j'aime rencontrer des femmes de cette génération parce qu'elles ont de l'expérience ; elles nous apprennent des choses qu'on ne connait pas. »

Mariama : « En Afrique, les vieilles femmes ne sortent pas après un certain âge. J'aime discuter, on se raconte des histoires. Grâce à elles, on a compris que les livres peuvent nous apprendre des choses. Avant je croyais qu'il n'y avait rien d'intéressant, je pensais que ce n'était pas intéressant un livre pour quelqu'un comme moi, que je ne vais rien comprendre. Mais les images déjà nous aident à comprendre. »

J'ai pu constater que ces femmes bénévoles, par leur âge et leur position, représentent des figures maternelles que la plupart des apprenant·es ont perdu en quittant leur pays… Par la qualité de leur écoute, sans jugement, elles ont su instaurer un climat de confiance.

Khatima : « Avec l'une d'elles, parfois on a vraiment bien parlé. J'avais des problèmes à ce moment-là avec mon fils et elle m'a dit de ne pas m'inquiéter, d'être patiente, que tout le monde a des problèmes. Elle m'a dit : ‘Moi aussi j'ai des problèmes, moi aussi je suis divorcée.' Et ça m'a vraiment aidée. »

Doussou : « Elles sont vraiment magnifiques, avec beaucoup de conseils aussi. Même parfois elles nous questionnent sur notre vie privée ; tu parles et elles te donnent des conseils, te parlent de leur vie… Pour moi, je trouve ça super bien. Elles parlent aussi de choses personnelles, ce qu'elles font dans leur vie, ce qu'elles n'ont pas aimé, ce qu'elles ont fait faux (fait ?), son (leur ?) travail. Beaucoup des personnes que j'ai vues ont expliqué leur expérience. Elles me disent : ‘Vas-y, fais ci, fais ça, concentre-toi, un jour toi aussi tu sauras lire et écrire comme nous ; il faut continuer, continuer et tu vas réussir un jour.' »

...et elles peuvent même en inspirer certaines…

Khatima : « Ce sont des femmes qui parlent bien, qui s'expriment bien, pas comme les gens qu'on rencontre dans la rue. Elles se comportent bien. Ces femmes, c'est des exemples pour moi ; j'adore ces femmes-là, j'aime leur personnalité. J'aimerais bien être comme elles quand je serai vieille, c'est des modèles pour moi. »

Conclusion

Le compagnonnage se poursuivra en 2018-2019 pour une deuxième année avec quasiment le même groupe d'apprenant·es et de bénévoles. J'imagine… de beaux progrès en lecture, des découvertes littéraires, des échanges d'idées, des conseils, des confidences… Cette expérience est réjouissante non seulement pour les apprenant·es mais aussi pour moi, leur formatrice et toute l'équipe de La Barricade qui voit enfin une activité hors cours d'alpha qui fait l'unanimité ! Et cela nous inspire pour la conception d'autres activités favorisant l'interculturalité. Pourquoi pas un projet où ce serait les apprenant·es qui transmettent un savoir, une compétence ou qui apportent une aide, un soutien à des Belges en demande ?

Interview

Sylvie Lerot, responsable de ce projet pour l'asbl, a pour mission d'accompagner le lancement de nouveaux partenariats lorsqu'on fait appel à elle : elle veille à ce que l'esprit du projet soit respecté et met en place des moments d'évaluation et d'échange entre les différents acteurs d'un projet, mais aussi entre projets. En effet, chacun l'adapte en fonction des réalités du terrain.
Une interview de Sylvie, retranscrite sur le blog "Alphabétisation en bibliothèques" du collectif alpha, présente ce projet de manière plus détaillée.
https://alphaenbiblio.wordpress.com...

Tables de conversations

Marie AT — 2021-03-01T09:43:28Z

Discuter entre adultes pour soutenir l'acquisition du français ? C'est ce que proposent les tables de conversations : des « bains de langage » où les seniors d'A&T et les apprenants s'expriment en français, les uns pour s'approprier la langue, les autres pour la transmettre, et tous pour partager idées, passions, projets et opinions.

Des ateliers d'expression orale où l'on tisse le français comme le lien social.

Dispositif et objectifs

Les tables de conversation ont lieu toutes les 2 à 3 semaines, en dehors des congés scolaires. Nos volontaires y sont sollicités pour co-animer les discussions sur des sujets divers choisis ensemble, et alimenter le débat de leur propres opinions.

Il s'agit de :

Soutenir l'apprentissage du français dans une démarche interculturelle et lutter contre les stéréotypes de part et d'autre.
Au départ de sujets du quotidien tels que l'alimentation, l'habillement ou la technologie, nous soulevons des questions sociétales (le rôle des femmes, la place des aînés, l'écologie, l'égalité, etc.) qui touchent au vivre-ensemble et qui permettent de penser le monde de demain.

Publics

Depuis 2020, nous avons entamé un partenariat avec le CSB - Centre Social du Béguinage - qui organise des cours de français pour un public alpha et FLE (Français Langue Etrangère) au cœur de Bruxelles, dans le quartier Ste-Catherine. Les apprenants sont principalement maghrébins, mais pas uniquement, ils sont parfois réfugiés, sans papiers, certains ont un travail, et d'autres en cherchent, ils ont entre 18 et 65 ans, ce sont des hommes et des femmes animés par le désir commun de pratiquer le français et de se retrouver ensemble.

S'engager comme bénévole

Aucune compétence pédagogique n'est requise pour ce projet : il ne s'agit pas de donner cours de français, de grammaire ou de prononciation mais de proposer une immersion en français. Les qualités recherchées sont plutôt humaines : pouvoir s'adapter à la personne qu'on a en face de soi, être curieux, avoir envie de dialoguer, être ouvert à la relation, encourageant et bienveillant. Les rencontres avec le CSB ont lieu les mercredis après-midi.

Envie de rejoindre l'équipe ? Contacter marie agesettransmissions.be

Fonctionner avec le covid 19

Surfant sur les vagues successives du covid, le projet s'est réinventé en proposant "en plus" ou parfois "à la place" des rencontres en balade (à l'extérieur) et des duos de conversations en ligne hebdomadaires (30 min à 1h/semaine) via l'application WhatsApp.

Des sujets de conversation sont proposés aux duos par l'asbl sous forme de carte de discussion. Parmi les sujets suggérés, il y a « la découverte des talents cachés », « les lieux de vie » ou encore « la musique », mais bien vite les discussions deviennent plus spontanées, les duos déterminent eux même les sujets de leurs conversations.

Une jolie surprise issue de la crise et la naissance de belles relations interculturelles et intergénérationnelles, inspirantes pour le devenir du projet.

Reportage sur les conversations en ligne 2020-21

Dépasser la fracture numérique
Le premier défi est de plonger dans l'Internet 2.0. Avoir un équipement fonctionnel (ordinateur, smartphone ou tablette avec caméra et micro), une connexion internet, et jongler avec les incontournables du lien social : WhatsApp ou Skype, et autres GoogleMeet et Zoom à l'occasion. Bien sûr parfois, il y a des ratés techniques, des ordis trop vieux ou trop écolos, des micros qui se cachent, des ondes sonores intrusives ou des connexions impossibles. Pas de panique, Âges et Transmissions joue les assistants techniques. L'aventure linguistique peut commencer.

Un mariage "arrangé", sur qui vais-je tomber ?
Le second défi est de faire confiance au hasard de la rencontre. Zineb (formatrice au CSB*) et Marie (responsable du projet à A&T) collectent les demandes, glanent quelques infos de compatibilité çà et là, et connectent les duos. Un numéro de téléphone et c'est parti !

« J'ai pris rendez-vous avec A. Elle écrit parfaitement en français, elle m'a même écrit un « b1 » ("Bien") et « à dm1 » ("à demain") que je n'avais pas compris. Chouette première conversation, on s'est présentés. La prochaine fois, elle souhaite qu'on parle psycho, ça tombe bien j'ai été thérapeute ». (Lucienne)

« Je viens de parler 45 minutes avec L. Elle était intriguée par mon prénom mixte, j'en ai profité pour lui en expliquer d'autres (Daniel.le, Dominique, Claude, etc). Il n'y a qu'un an qu'elle est en Belgique, elle est d'origine marocaine". (Michelle)

Objectif conversation !
Pour rassurer tout le monde, au départ, sont proposées des cartes de discussion à thème. Au fur et à mesure les duos trouvent leurs propres mots et la spontanéité prend le dessus. C'est gagné !

« La carte est adaptée par le duo ou le duo s'adapte-t-il à la carte ? Pour aller d'un pays, d'une culture, d'un savoir à l'autre, il y a la marche, le vélo, le bateau, l'avion, ... à nous en duo de choisir le mode de transport pour que chacun accroche et arrive à bon port, sujet par sujet. La carte mentale est un outil-guide bien ficelé, utile et bienvenu qui donne des idées, ouvre une discussion ». (Florence)

« Des lèvres pincées qui esquissent un sourire, des paupières qui clignent, imperceptibles, suivies d'un frétillement approbateur de la tête, signalent que mon interlocuteur vient de comprendre quelque chose… Pour moi, une récompense inestimable, muette, qui se passe de commentaires. Un ami, adepte des haïkus japonais, trancha un jour ce sentiment : Aimer, C'est comprendre, Et vice-versa ». (Dario)

Trouver du plaisir
« Le plaisir du partage et de l'échange. La transmission d'une expérience. L'évidence de l'entraide. L'idée que les rôles pourraient être inversés. La solidarité des cultures et des générations. Le substitut à un dialogue in vivo. La gratitude à celles qui en prennent l'initiative, Zineb et Marie et aux participants ». (Etienne)

« L'idée qu'à mon âge, je puisse encore être utile et apporter une aide même minime à des personnes qui de leur côté, m'apportent la richesse de leur culture. Le tout couronné par l'ambiance amicale des rencontres ». (Kitty)

« Ce projet me ravit pour les contacts avec des personnes d'autres cultures qui ont envie d'apprendre le français, pour le groupe que nous reformons avec toute la classe CBS et A&T. Le sentiment de se sentir utile, d'ouvrir son esprit (enfin ça vaut aussi pour toutes les activités A&T). Vivement que l'on puisse se retrouver en présentiel. C'était encore plus agréable et riche de rencontres. La mise de ces activités en ligne a été formidable et nous a permis de sortir de ce climat morose actuel. Nous étions bien documentées ». (Lucienne)

Les apprenants, qui sont-ils ?
Elle est tchétchène, eux sont marocains, elle est ingouche.
Elle apprend le français, parce c'est une langue socialement valorisée au Maroc,
Il apprend le français parce que ça lui semble plus facile qu'une autre langue,
Elle apprend le français pour faire des études, lui pour trouver un travail.
Ils et elles les trouvent très gentils.
Et il parait même qu'ils apprécient fort leurs duos !

Coup de pouce

2020-10-26T13:23:23Z

Soutenez l'apprentissage du langage et de la lecture auprès d'enfants de 6 à 12 ans ! A la manière d'un grand-parent et au moyen de jeux et d'albums de jeunesse.

Nos objectifs

Participer à « l'école de la réussite pour tous » en accompagnant des enfants maîtrisant peu la langue de scolarisation (ici le français), qu'ils soient notamment primo-arrivants ou « francophones vulnérables ».

Aider les enseignants dans leur mission, en proposant un accompagnement des enfants plus individualisé, au travers d'une relation d'apprentissage positive et bienveillante.

Transmettre aux jeunes le plaisir de lire, de parler, d'apprendre, d'aller à l'école, au moyen de supports d'apprentissage tel que les albums de jeunesse et les jeux de société.

En pratique

Âges & Transmissions met en relation le volontaire avec un enseignant d'une de ses écoles partenaires à Bruxelles (tous réseaux confondus et principalement en primaire). L'instituteur identifie les enfants en besoin par rapport à lecture et/ou l'expression orale et fixe avec le bénévole les objectifs à atteindre.

Chaque volontaire intervient alors en moyenne 2h/semaine, pendant les heures de cours et en dehors de la classe avec le/les élèves désigné.s par l'enseignant (2-3 enfants maximum à la fois).

Il s'agit de travailler sans en avoir l'air : Raconter des histoires, faire parler les enfants sur un livre lu, les faire lire (albums jeunesse, livres documentaires, blagues, comptines, etc.), jouer à des jeux de société favorisant l'expression orale, l'acquisition de vocabulaire, ou l'apprentissage de la lecture, etc. Ages et Transmissions dispose de près de 500 livres et jeux de langage !

"J'ai trouvé formidable ma propre faculté d'apprentissage et d'adaptation au rythme des enfants, grâce notamment aux conseils et aux formations mais aussi en la confiance que vous mettez en nous. J'aime le fait qu'on ne soit pas surveillés mais seulement accompagnés et aidés quand on a des questions".

Quand ils entrent dans la cour, une poignée d'enfants leur sautent au cou en les accueillant chaleureusement. C'est que Nicole, Patrick, Michelle et les autres viennent depuis plusieurs années offrir un peu de leur savoir et affection aux enfants en difficulté scolaire.

Un peu d'histoire...

Initié en 1995, le « coup de pouce » est le projet fondateur d' Ages et Transmissions ! Michèle Piron, inspirée par les expériences intergénérationnelles européennes, souhaite mettre en place un projet permettant aux aînés de continuer à participer à la société.

Après une première prise de contact sans succès dans l'école de ses enfants, une porte s'ouvre finalement : Un enseignant imagine que des volontaires retraités pourraient essayer de donner un coup de pouce à ses élèves de 6e primaire qui ne savent pas lire assez couramment, et d'autres d'origine étrangère qui maîtrisent mal le français. C'est ainsi que le « coup de pouce lecture et langage » est né. Aujourd'hui, ce sont les écoles qui font appel à nous, le projet s'adapte aux besoins du terrain et les enseignants sont souvent de fidèles partenaires.

S'engager comme volontaire

Aucun prérequis pédagogique n'est demandé, si ce n'est l'envie de travailler avec des enfants. Une formation initiale est organisée au sein de l'asbl pour les nouveaux volontaires. Nous vous accompagnons ensuite sur le long terme en proposant régulièrement des moments de formation et d'échanges.

Intéressé.e ? Contacter marie agesettransmissions.be

Témoignages de volontaires

" Le contact avec les enfants, leur affection font chaud au cœur. S'ils ont envie de ne rien faire, les intéresser progressivement à l'activité prévue est valorisant." Geneviève J., intervenante à Anderlecht

" Madame, Madame, on vous a vu arriver ! Lumières de joie dans les regards bleu, vert et marron... Cette année, Maroc, Turquie, Russie, trois pays réunis dans l'enfance. La même difficulté : la langue française. Alors, on parle du week-end, de la famille, en mangeant les tartines de midi. Puis lecture et jeu, surtout on aime jouer, car lire bien sûr, c'est le point faible, mais tout de même on reprend confiance car personne ici ne " rigole " des erreurs. Alors, le lundi midi, c'est le jour " J " comme joie, comme jeune et comme J'aime. Car vous savez, ces rencontres attendues chaque semaine, c'est...parce qu'on s'aime ! " Maryse G., intervenante à Anderlecht

" Un gamin de 5e m'a dit qu'il ne voulait pas apprendre le français, seul son désir de me plaire le fait continuer … et j'en profite … !" Claudine E., intervenante à St Josse

" Les enfants ont bien vite émis le désir de lire à ma place. " Renée K., intervenante à Schaerbeek

« J'utilise beaucoup les images, les livres, les jeux. Ce sont des bases de travail… J'essaye d'éviter que les enfants pensent « école ». Il faut dire que je ne me moque pas, je ne donne pas de points. C'est un rapport plus affectif qu'avec leur enseignante. » Etienne, bénévole à Laeken

Témoignages d'enseignants

" Suite au "coup de pouce", Madeleine et Emilio me semblent plus présents dans le groupe-classe. Lianna semble responsabilisée face à ses études. Ses résultats sont meilleurs, sa volonté et son vocabulaire sont en progrès. Orchina a l'air de prendre chaque séance très au sérieux. Chaque jeu est un défi pour elle face à la personne adulte. Elle aime être dans cette situation. Ils ont changé même s'ils ne s'en aperçoivent pas vraiment. " Sylvie C.., enseignante au centre-ville

" Les enfants s'expriment. Il faut dire que l'intervenante est particulièrement attachée à ce qu'ils formulent leurs réponses non par mots mais par phrases." Danielle A., enseignante à St Gilles

" Ruben a enrichi son vocabulaire, a plus facile à déchiffrer et a acquis une volonté et une envie de savoir, une confiance en lui. " Bernard, enseignant à Bruxelles-Ville

" Yassin s'est épanoui, il est moins sensible, moins susceptible qu'auparavant. Il demande plus souvent la parole... Tifanny et Vanessa ne s'expriment pas beaucoup mieux qu'auparavant mais elles ont trouvé le soutien affectif dont elles avaient besoin et qu'on n'a malheureusement pas toujours le temps d'offrir lorsqu'on a 26 élèves." Catherine C., enseignante à St Gilles

" Ces progrès permettent maintenant à 4 élèves sur 6 de suivre tous les cours en classe. La plupart des élèves concernés semble plus intéressée par tout ce qui se fait en classe et a le réflexe de poser des questions " Nathalie D. , institutrice en 4e primaire à St Josse

Quand on a une classe où les élèves parlent tous difficilement, cela fait plaisir d'avoir une aide en plus. Les enfants sont enchantés. Tous les jours ils demandent si Mamy Sophie ne vient pas. Ils évoluent super bien au niveau du langage et cela leur apporte beaucoup de confiance en eux. » Cécile, enseignante à Laeken.

" A la fin de l'année scolaire, il est apparu clairement que les élèves qui avaient travaillé avec une grand-mère avaient nettement accru leur vitesse de lecture, la qualité de leur lecture et leur compréhension. Bref, leur " grand-mère" les avait aidés à réussir ! " Michèle, institutrice de 6e primaire à Auderghem)

Témoignage vidéo

Mamy Danielle était bénévole dans une école d'Etterbeek où plusieurs enfants lui étaient confiés par l'institutrice. Régulièrement, Danielle participait aux formations "coup de pouce" organisées par Âges & Transmissions.